スポーツトレーナー・スポーツインストラクターを現場で育てる日本初の専門学校
愛ある保育士・幼稚園教諭養成専門学校
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東京YMCA 社会体育・保育専門学校
創立40周年の伝統と実績 スポーツ・保育業界のパイオニア
「学童保育」は、主に小学生の子どもたちが、授業の後（放課後）や休暇中に安全に過ごすための場として、共働きやひとり親家庭を中心に利用されている保育サービスです。家庭の事情などで保護者がすぐに迎えに来られない場合でも、安心して過ごせる環境が整えられています。
最近では、学童保育の現場でも保育士の役割が注目されるようになってきました。ただ、そのシステムは保育園と異なる部分が多く、関わり方や求められるスキルにも特徴があります。
このコラムでは、学童保育の基本的な仕組みや1日の流れ、他の保育サービスとの違い、そして保育士としての関わり方ややりがいについて、分かりやすく解説します。
学童保育とは、主に小学校に通う子どもたちを対象として提供される支援制度です。正式には「放課後児童健全育成事業」という名称ですが、「学童保育」のほか、「放課後児童クラブ」「学童クラブ」といった名前でも呼ばれています。
学童保育は、子どもたちが放課後や学校が休みの日にも安全な環境で過ごせるよう、児童福祉法に基づいて運営されています。学童保育の対象となるのは、仕事や病気などの理由で保護者が昼間家庭にいない小学生が中心です。
学童保育の主な目的は、子どもたちに遊びや生活の場を提供し、その健やかな成長を支えることです。加えて、保護者が安心して仕事に取り組めるようにする、という社会的な役割もあります。子どもにとっては「もうひとつの居場所」、保護者にとっては「子育てを支えるパートナー」として、学童保育は重要な存在となっています。
学童保育の実施場所は、小学校の敷地内や児童館、民間の保育施設などさまざまです。また、地域ごとに運営の形も異なりますが、どの施設も共通して、「子どもが安心して過ごせる環境づくり」と「保護者の子育て支援」を目指して運営されています。
放課後の子どもたちを支える保育の取り組みには、他にも複数の制度があり、それぞれ目的や対象、運営方法に違いがあります。ここでは、学童保育と「児童館」「放課後子ども教室」「放課後等デイサービス」との違いを分かりやすく整理しておきましょう。
児童館は、子どもの健やかな成長を支援することを目的とした「児童厚生施設」です。地域の子どもたちが自由に訪れて遊ぶことができ、特定の利用条件がないのが特徴です。対象は小学生に限らず、中学生や高校生も含まれ、幅広い年齢層が利用できます。
これに対して、学童保育は原則として登録制で、共働き家庭や保護者が昼間家庭にいない子どもを対象とした「福祉事業」です。子ども一人ひとりの生活を継続的に支えることが目的で、日々の見守りや生活支援が中心になります。
また、配置される職員の資格にも違いがあります。学童保育では「放課後児童支援員」が中心となって子どもを支援しますが、児童館では「児童厚生員（児童の遊びを指導する者）」が活動にあたります。
放課後子ども教室は、地域のボランティアなどによって運営される「全ての子どもに開かれた居場所」です。主に学校の空き教室などを活用して実施され、参加には保護者の就労要件がない場合が多く、申請手続きも比較的簡単です。
一方、学童保育は保護者の就労など一定の条件が必要で、自治体によっては入所審査があります。また、学童保育では、おやつの提供や生活面での援助、トラブル時の仲裁など、より日常生活に密着した支援が行われるのが特徴です。
両者は併設されていることもあり、同じ学校の敷地内で学童と放課後子ども教室が並行して実施されるケースもありますが、支援の深さや対象の選定に違いが見られます。
放課後等デイサービスは、発達障害を持つ子どもや、学習・行動面で支援が必要な子どもを対象とした福祉サービスです。医療や教育の専門スタッフによって、個別支援計画に基づいた療育的サポートが行われます。たとえば、コミュニケーション力の育成や感覚統合トレーニング、学習支援など、子どもの特性に合わせた対応が可能です。
また、放課後等デイサービスは障害児通所支援の一種であり、利用には市区町村からの「受給者証」が必要となる点も大きな違いです。
学童保育では、基本的に集団の中での生活支援が中心で、個別の療育は行われません。そのため、発達の特性によっては、学童保育よりも放課後等デイサービスのほうが適している場合もあります。
このように、放課後に子どもが過ごす場所にはいくつかの選択肢があり、それぞれのサービスによって、目的・対象・支援内容が異なります。
学童保育が担っているのは、生活の継続と安心を保障する「日常的な居場所づくり」です。その役割を明確に理解することは、現場に関わる上でも大切な視点となるでしょう。
学童保育では、カリキュラムがきっちり決まっている学校とは異なり、子どもが自分らしく過ごせる時間と空間を整えることが大切にされています。ここでは、一般的な1日の流れと、子どもたちの過ごし方について見ていきましょう。
（1）学校終了後に登所
授業が終わったら、子どもたちはそれぞれの学童保育の施設へ向かいます。小学校内に併設された施設であれば、教室からそのまま移動できますが、外部施設の場合は徒歩や送迎車での移動になります。民間の学童では、保護者の勤務時間に合わせて送迎サービスが行われているところもあります。
↓
（2）到着後の活動
施設に到着すると、まずは出欠確認や体調のチェックが行われます。その後、宿題に取り組んだり、おやつを食べたり、遊んだりと、思い思いの時間を過ごします。施設によっては「学習タイム」「自由おやつ」など、時間をゆるやかに区切っているところもあります。
↓
（3）降所（帰宅）
保護者の迎えや指定時刻になると、子どもたちは順番に降所します。1年生など低学年のうちは、保護者の迎えが義務付けられている場合もあります。また、習い事のために一時的に施設を離れる「中抜け」を認めている施設もあります。
多くの学童保育では、家庭との連携の一環として、宿題に取り組む時間を設けています。たとえば、事前に宿題のやり方を親子で決め、それに沿って支援員が声をかける、といった工夫がなされます。
子どもから「教えて」と頼まれたときには、答えを教えるのではなく、一緒に考える形でサポートするのが基本です。無理なく、自分の力で取り組めるような支援が求められます。
学童保育のおやつは、栄養補給やリラックス効果、他学年との関わりを促す場としての役割を持っています。アレルギーのある子どもには、持参対応や個別の配慮がなされます。
遊びは、学童保育における中心的な活動です。子どもたちは自由遊びや集団遊びを通じて、ルールを守る力や人と協力する力を育んでいきます。
室内では、ジェスチャーゲームやボードゲーム、〇〇クイズなどが定番で、季節に合わせた遊びやゲームも豊富です。外遊びができる環境であれば、公園や校庭を使って体を動かす時間も大切にされます。
支援員は、子どもが自発的に遊べるように見守りながら、必要に応じてルールを教えたり、アイデアを出したりして遊びをサポートします。
このように、学童保育では「生活」と「遊び」を軸にしながら、子どもたちがのびのびと、かつ安心して過ごせるように、さまざまな活動が工夫されています。
学童保育では、保育士資格を持つ人が「放課後児童支援員」として勤務するケースが多く見られます。放課後児童支援員は、学童保育の中心的な職員であり、一定の研修を修了することで資格を得られます。
ただし、保育士資格があれば、実務経験がなくても研修を受講できるため、保育士は現場に入りやすいというメリットがあります。
保育士として培った子どもの発達理解や支援技術は、学童保育でも大いに活かされるでしょう。特に、小学生は心身ともに大きく成長する時期であり、子ども一人ひとりに合わせた柔軟な対応力を発揮できます。
まずは、やってきた子どもたちの出欠確認や健康状態の把握を行います。その後は、宿題の見守り、おやつの時間、遊びのサポートなど、子どもが安心して過ごせる「生活の場」を支えます。
保育士は、ただ遊びを提供するのではなく、集団生活でのルールを教えたり、自発的な活動を後押ししたりと、遊びを通じて子どもの社会性・自主性・創造性を育てる役割を担います。また、生活習慣の指導、けんかの仲裁、行事の運営、施設の衛生管理、保護者との連携なども欠かせない仕事です。
学童保育では、子どもたちの成長を意識的に見守る場面が多くあります。日々の関わりの中で、子どもの変化や可能性に気づけたときには、保育士としての経験や視点が活かされている実感を得られるはずです。
また、子どもたちとの信頼関係が深まっていくことや、保護者と子どもの成長を共有できることも、大きなやりがいと言えます。保育園とは異なる年齢層と関わる経験は、保育士としての視野を広げる貴重な機会にもなるでしょう。
学童保育は、子どもの放課後を支える大切な居場所です。また、保育士資格を活かしながら、遊びや生活を通じて成長を支援できる場でもあります。子どもと深く関わり、自身も成長できるやりがいある仕事として、選択肢の一つに加えてみてはいかがでしょうか。
「学童保育」は、主に小学生の子どもたちが、授業の後（放課後）や休暇中に安全に過ごすための場として、共働きやひとり親家庭を中心に利用されている保育サービスです。家庭の事情などで保護者がすぐに迎えに来られない場合でも、安心して過ごせる環境が整えられています。
最近では、学童保育の現場でも保育士の役割が注目されるようになってきました。ただ、そのシステムは保育園と異なる部分が多く、関わり方や求められるスキルにも特徴があります。
このコラムでは、学童保育の基本的な仕組みや1日の流れ、他の保育サービスとの違い、そして保育士としての関わり方ややりがいについて、分かりやすく解説します。
学童保育とは、主に小学校に通う子どもたちを対象として提供される支援制度です。正式には「放課後児童健全育成事業」という名称ですが、「学童保育」のほか、「放課後児童クラブ」「学童クラブ」といった名前でも呼ばれています。
学童保育は、子どもたちが放課後や学校が休みの日にも安全な環境で過ごせるよう、児童福祉法に基づいて運営されています。学童保育の対象となるのは、仕事や病気などの理由で保護者が昼間家庭にいない小学生が中心です。
学童保育の主な目的は、子どもたちに遊びや生活の場を提供し、その健やかな成長を支えることです。加えて、保護者が安心して仕事に取り組めるようにする、という社会的な役割もあります。子どもにとっては「もうひとつの居場所」、保護者にとっては「子育てを支えるパートナー」として、学童保育は重要な存在となっています。
学童保育の実施場所は、小学校の敷地内や児童館、民間の保育施設などさまざまです。また、地域ごとに運営の形も異なりますが、どの施設も共通して、「子どもが安心して過ごせる環境づくり」と「保護者の子育て支援」を目指して運営されています。
放課後の子どもたちを支える保育の取り組みには、他にも複数の制度があり、それぞれ目的や対象、運営方法に違いがあります。ここでは、学童保育と「児童館」「放課後子ども教室」「放課後等デイサービス」との違いを分かりやすく整理しておきましょう。
児童館は、子どもの健やかな成長を支援することを目的とした「児童厚生施設」です。地域の子どもたちが自由に訪れて遊ぶことができ、特定の利用条件がないのが特徴です。対象は小学生に限らず、中学生や高校生も含まれ、幅広い年齢層が利用できます。
これに対して、学童保育は原則として登録制で、共働き家庭や保護者が昼間家庭にいない子どもを対象とした「福祉事業」です。子ども一人ひとりの生活を継続的に支えることが目的で、日々の見守りや生活支援が中心になります。
また、配置される職員の資格にも違いがあります。学童保育では「放課後児童支援員」が中心となって子どもを支援しますが、児童館では「児童厚生員（児童の遊びを指導する者）」が活動にあたります。
放課後子ども教室は、地域のボランティアなどによって運営される「全ての子どもに開かれた居場所」です。主に学校の空き教室などを活用して実施され、参加には保護者の就労要件がない場合が多く、申請手続きも比較的簡単です。
一方、学童保育は保護者の就労など一定の条件が必要で、自治体によっては入所審査があります。また、学童保育では、おやつの提供や生活面での援助、トラブル時の仲裁など、より日常生活に密着した支援が行われるのが特徴です。
両者は併設されていることもあり、同じ学校の敷地内で学童と放課後子ども教室が並行して実施されるケースもありますが、支援の深さや対象の選定に違いが見られます。
放課後等デイサービスは、発達障害を持つ子どもや、学習・行動面で支援が必要な子どもを対象とした福祉サービスです。医療や教育の専門スタッフによって、個別支援計画に基づいた療育的サポートが行われます。たとえば、コミュニケーション力の育成や感覚統合トレーニング、学習支援など、子どもの特性に合わせた対応が可能です。
また、放課後等デイサービスは障害児通所支援の一種であり、利用には市区町村からの「受給者証」が必要となる点も大きな違いです。
学童保育では、基本的に集団の中での生活支援が中心で、個別の療育は行われません。そのため、発達の特性によっては、学童保育よりも放課後等デイサービスのほうが適している場合もあります。
このように、放課後に子どもが過ごす場所にはいくつかの選択肢があり、それぞれのサービスによって、目的・対象・支援内容が異なります。
学童保育が担っているのは、生活の継続と安心を保障する「日常的な居場所づくり」です。その役割を明確に理解することは、現場に関わる上でも大切な視点となるでしょう。
学童保育では、カリキュラムがきっちり決まっている学校とは異なり、子どもが自分らしく過ごせる時間と空間を整えることが大切にされています。ここでは、一般的な1日の流れと、子どもたちの過ごし方について見ていきましょう。
（1）学校終了後に登所
授業が終わったら、子どもたちはそれぞれの学童保育の施設へ向かいます。小学校内に併設された施設であれば、教室からそのまま移動できますが、外部施設の場合は徒歩や送迎車での移動になります。民間の学童では、保護者の勤務時間に合わせて送迎サービスが行われているところもあります。
↓
（2）到着後の活動
施設に到着すると、まずは出欠確認や体調のチェックが行われます。その後、宿題に取り組んだり、おやつを食べたり、遊んだりと、思い思いの時間を過ごします。施設によっては「学習タイム」「自由おやつ」など、時間をゆるやかに区切っているところもあります。
↓
（3）降所（帰宅）
保護者の迎えや指定時刻になると、子どもたちは順番に降所します。1年生など低学年のうちは、保護者の迎えが義務付けられている場合もあります。また、習い事のために一時的に施設を離れる「中抜け」を認めている施設もあります。
多くの学童保育では、家庭との連携の一環として、宿題に取り組む時間を設けています。たとえば、事前に宿題のやり方を親子で決め、それに沿って支援員が声をかける、といった工夫がなされます。
子どもから「教えて」と頼まれたときには、答えを教えるのではなく、一緒に考える形でサポートするのが基本です。無理なく、自分の力で取り組めるような支援が求められます。
学童保育のおやつは、栄養補給やリラックス効果、他学年との関わりを促す場としての役割を持っています。アレルギーのある子どもには、持参対応や個別の配慮がなされます。
遊びは、学童保育における中心的な活動です。子どもたちは自由遊びや集団遊びを通じて、ルールを守る力や人と協力する力を育んでいきます。
室内では、ジェスチャーゲームやボードゲーム、〇〇クイズなどが定番で、季節に合わせた遊びやゲームも豊富です。外遊びができる環境であれば、公園や校庭を使って体を動かす時間も大切にされます。
支援員は、子どもが自発的に遊べるように見守りながら、必要に応じてルールを教えたり、アイデアを出したりして遊びをサポートします。
このように、学童保育では「生活」と「遊び」を軸にしながら、子どもたちがのびのびと、かつ安心して過ごせるように、さまざまな活動が工夫されています。
学童保育では、保育士資格を持つ人が「放課後児童支援員」として勤務するケースが多く見られます。放課後児童支援員は、学童保育の中心的な職員であり、一定の研修を修了することで資格を得られます。
ただし、保育士資格があれば、実務経験がなくても研修を受講できるため、保育士は現場に入りやすいというメリットがあります。
保育士として培った子どもの発達理解や支援技術は、学童保育でも大いに活かされるでしょう。特に、小学生は心身ともに大きく成長する時期であり、子ども一人ひとりに合わせた柔軟な対応力を発揮できます。
まずは、やってきた子どもたちの出欠確認や健康状態の把握を行います。その後は、宿題の見守り、おやつの時間、遊びのサポートなど、子どもが安心して過ごせる「生活の場」を支えます。
保育士は、ただ遊びを提供するのではなく、集団生活でのルールを教えたり、自発的な活動を後押ししたりと、遊びを通じて子どもの社会性・自主性・創造性を育てる役割を担います。また、生活習慣の指導、けんかの仲裁、行事の運営、施設の衛生管理、保護者との連携なども欠かせない仕事です。
学童保育では、子どもたちの成長を意識的に見守る場面が多くあります。日々の関わりの中で、子どもの変化や可能性に気づけたときには、保育士としての経験や視点が活かされている実感を得られるはずです。
また、子どもたちとの信頼関係が深まっていくことや、保護者と子どもの成長を共有できることも、大きなやりがいと言えます。保育園とは異なる年齢層と関わる経験は、保育士としての視野を広げる貴重な機会にもなるでしょう。
学童保育は、子どもの放課後を支える大切な居場所です。また、保育士資格を活かしながら、遊びや生活を通じて成長を支援できる場でもあります。子どもと深く関わり、自身も成長できるやりがいある仕事として、選択肢の一つに加えてみてはいかがでしょうか。
